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Três gerações, um sonho
Como a educação está a mudar
A vida das raparigas na Somália
Quando Fadumo viu a sua filha Nuseyba com o uniforme da escola, sorrindo e carregando os seus livros, chorou.
“Era um sonho que eu pensava que nunca iria ver realizado”, disse ela.
Esse momento - aparentemente simples e vulgar para a maioria de nós - foi o resultado de mais de vinte anos de deslocação, instabilidade e procura. Uma mãe que fugiu de casa durante a guerra civil da Somália, mudou-se de aldeia em aldeia e viu os seus filhos perderem a escolaridade que mereciam. E uma filha que nasceu com uma deficiência auditiva, para quem até encontrar uma sala de aula que a acomodasse tinha parecido impossível.
A educação das raparigas na Somália é, desde há muito, um desafio urgente mas ignorado. Décadas de guerra civil, deslocações generalizadas, A pobreza e as barreiras profundamente enraizadas têm mantido gerações de raparigas fora das salas de aula. Mas algo está a mudar. E para compreender o que é realmente essa mudança, é preciso conhecer as famílias que a estão a viver.
Este post leva-o a conhecer duas histórias verdadeiras da ADRA Somália - histórias da esperança tácita de uma avó, do sacrifício incansável de uma mãe, do futuro brilhante de uma menina e de uma mulher que transformou uma máquina de costura num novo começo. Juntas, mostram o que a educação pode fazer quando chega suficientemente longe, e o que o seu apoio torna possível.
Uma avó que nunca viu uma sala de aula - e a esperança que carregou na mesma
Amina tem 80 anos de idade. Nunca entrou numa escola.
Quando cresci na Somália, isso não era invulgar para as raparigas. A vida significava ir buscar água a longas distâncias, cuidar do gado, aprender com as mãos da mãe e não com a voz de um professor. A educação formal era rara. Para as raparigas, quase não se ouvia falar. Amina casou-se jovem, trabalhou arduamente e fez o que era necessário.
Mas nunca deixou de esperar que as suas filhas - e um dia as suas netas - pudessem ter algo diferente.
Esse tipo de esperança é silencioso. Não se anuncia. Apenas persiste, ano após ano, geração após geração, até que um dia entra numa sala de aula.
Quando a guerra civil acabou com a possibilidade de escola
Quando rebentou a guerra civil na Somália, a filha de Amina, Fadumo, perdeu tudo o que lhe era familiar. Foi obrigada a fugir de casa e passou as duas décadas seguintes a mudar de sítio para sítio. Deslocada, instável, à procura de uma segurança que continuava a escapar-lhe.
Durante todo esse tempo, ela estava a criar filhos. Crianças que mereciam ir à escola.
Mas as escolas eram difíceis de encontrar. E para a filha de Fadumo, Nuseyba, que nasceu com uma deficiência auditiva, encontrar uma escola que a incluísse era quase impossível.
“Fugimos de uma aldeia para outra, sempre na esperança de que as coisas mudassem”, recorda Fadumo. “Mas Não consegui encontrar um sítio onde os meus filhos pudessem ir à escola-especialmente com a sua deficiência. Parecia impossível.”
O momento em que tudo mudou
Em 2018, a Fadumo chegou a Kismayo. E através de ADRA Somália Com o projeto de educação inclusiva SEAQE 1 (Reforço da Equidade, do Acesso e da Qualidade na Educação), a sua filha Nuseyba foi matriculada na Escola Beder.
Não se tratava de uma inscrição qualquer. Os professores de Nuseyba receberam formação para chegar até ela. Utilizavam sinais e recursos visuais para comunicar. Certificavam-se de que ela compreendia. Todos os dias, ela aparecia ansiosa e pronta para aprender.
E Fadumo - que carregou os seus filhos no meio do caos durante vinte anos - pôde finalmente expirar.
“Para mim, ver as minhas filhas na escola dá-me paz,” explicou. “É como se estamos a curar o que foi quebrado.”
Ao ver Nuseyba e Seynab na escola, Amina sentiu um profundo orgulho. Lembrou-se da sua própria infância - uma época em que a educação era um luxo, as raparigas tinham pouca influência sobre o seu futuro e o casamento precoce e o trabalho duro eram simplesmente o que a vida exigia. Ela acreditava que os seus sacrifícios tinham plantado sementes de esperança. E agora, ao ver as suas netas a prosperar, sentia que essas sementes tinham finalmente criado raízes.
Para três gerações - uma avó que nunca viu uma sala de aula, uma mãe que passou décadas à procura de uma e uma criança que finalmente se senta dentro de uma - a história desta família é um lembrete de que o progresso não acontece de um dia para o outro. É construído lentamente, ao longo de anos de coragem e sacrifício, um pequeno ato de esperança de cada vez.
O que significa realmente a educação inclusiva
Eis um aspeto que muitas vezes se perde nas conversas sobre a educação das raparigas na Somália: a inclusão não é apenas uma questão de género.
Trata-se de garantir que todos criança, independentemente da deficiência, deslocação ou origem, tem um verdadeiro lugar na sala de aula. Não um lugar simbólico. Um lugar com significado.
A história de Nuseyba ilustra exatamente por que razão isto é importante. Filha de uma mãe deslocada, com deficiência auditiva, poderia ter caído em todas as fendas do sistema. A maior parte das crianças na sua situação cai. Em vez disso, o projeto SEAQE 1 da ADRA Somália assegurou que ela não caísse - porque o programa foi especificamente concebido a pensar em crianças como ela.
Isso significa professores formados. Ferramentas adaptáveis. Escolas que vão ao encontro das crianças onde elas estão, em vez de exigirem que as crianças já estejam onde não podem chegar.
É isso que o seu apoio ajuda a construir. Para contribuir para as actuais iniciativas educativas da ADRA, ver o nosso catálogo de presentes aqui.
A inclusão não é apenas uma questão de género, é também uma questão de garantir que todos a criança, independentemente da sua deficiência, deslocação ou origem, tem um verdadeiro lugar na sala de aula
A educação não termina na porta da sala de aula
A história de Nuseyba é um tipo de transformação. Mas o trabalho educativo da ADRA Somália vai muito para além das crianças.
Conheça Khadijo Hassan.
Khadijo é uma mãe de sete filhos, nascida e criada em Jamaame. Há cerca de dez anos, a insegurança crescente obrigou a sua família a fugir para Kismayo. Decidida a construir uma vida melhor para os seus filhos, começou a vender legumes, um negócio ligado às suas raízes. Mas, com o passar do tempo, os atrasos e as interrupções no abastecimento tornaram cada vez mais difícil manter a atividade.
“O atraso na chegada de novos produtos hortícolas tornou-se um desafio constante”, afirmou. “Enquanto lutava para manter o meu negócio, apercebi-me de que não podia depender de um mercado que se estava a tornar irregular. A alegria de vender legumes desvaneceu-se lentamente e tive de desistir.”
Foi nessa altura que teve conhecimento do projeto da ADRA Somália Projeto ASPIRE (Ação para Reforçar a Parceria para a Inclusão, Resiliência e Educação) e reacendeu-se uma centelha de esperança.
Da luta à competência
Khadijo inscreveu-se no Instituto Técnico de Kismayo, onde passou seis meses a aprender alfaiataria. O supervisor do instituto, o Sr. Bashir Abukar Maalim, descreveu claramente o objetivo do programa: “O nosso objetivo no Instituto Técnico de Kismayo não é apenas ensinar competências, mas também capacitar indivíduos como Khadijo para mudarem as suas vidas. Fornecemos competências práticas que conduzem a meios de subsistência sustentáveis”.”
Quando terminou a formação, a ADRA forneceu-lhe uma máquina de costura e os materiais necessários para iniciar um negócio em casa.
“Quando recebi a máquina de costura e alguns materiais de vestuário, parecia um novo começo,disse ela, sorrindo.
Um negócio baseado na crença
Khadijo começou a fazer vestuário para crianças pequenas, começando com vestidos somalis simples e depois expandindo para diferentes estilos e padrões à medida que as suas capacidades aumentavam. Trabalhar em casa é importante para ela. “Posso trabalhar em casa, o que é essencial para mim, pois tenho filhos pequenos que precisam da minha atenção,” disse ela.
Nos dias difíceis, ganha cerca de $4. Nos dias bons, aproxima-se dos $10. “Este rendimento tem-me permitido cuidar das necessidades dos meus filhos”, afirma. E é um alívio saber que os posso sustentar.“
A sua comunidade apercebeu-se disso. “A minha comunidade tem-me dado um apoio incrível,” disse ela. “Confiam no meu trabalho e orgulho-me de prestar um serviço de que necessitam.”
E a sua visão vai ainda mais longe. “No futuro, Estou ansioso por expandir a minha atividade,Quero ter várias máquinas e formar o maior número de pessoas possível. ”Quero ter várias máquinas e formar o maior número de pessoas possível, para que também elas possam acreditar nas suas capacidades e criar uma vida melhor para si próprias.“
Porque é que a educação das raparigas na Somália é importante - e porque é que as barreiras são tão elevadas
Para compreender histórias como as de Nuseyba e Khadijo, é preciso entender a dimensão do desafio que estão a ultrapassar.
A Somália tem uma das taxas de escolarização mais baixas do mundo, sobretudo no que diz respeito às raparigas. De acordo com o Education Policy and Data Center, 81% de raparigas de pessoas em idade de frequentar o ensino primário não frequentam a escola. Esta situação deve-se, em parte, a décadas de conflito que desmantelaram as infra-estruturas de ensino em todo o país.
A deslocação agrava o problema. Quando as famílias são obrigadas a deslocarem-se repetidamente, as crianças perdem a continuidade da sua escolaridade, por vezes durante anos a fio, por vezes permanentemente.
As raparigas com deficiência enfrentam barreiras em camadas. O género, a deficiência e a deslocação não se empilham ordenadamente - multiplicam-se uns aos outros, fazendo com que o acesso à escola pareça uma equação impossível.
As mulheres adultas são frequentemente esquecidas nas conversas sobre educação. No entanto, para mulheres como Khadijo, que não frequentaram a escola formal devido às circunstâncias, a formação profissional pode ser a diferença entre vulnerabilidade e estabilidade.
A boa notícia? Todas estas barreiras são solucionáveis. Lentamente, com cuidado e com o tipo certo de apoio, estão a ser resolvidos.
81% das raparigas em idade de frequentar o ensino primário não frequentam a escola.
Como a ADRA está a fazer com que funcione
ADRA Somália tem vindo a trabalhar no terreno há décadas. A abordagem não é única; tem por base as necessidades efectivas das comunidades.
Eis o que isto parece na prática:
Salas de aula inclusivas que chegam a todas as crianças. Programas como o SEAQE 1 são construídos com base na ideia de que a inclusão não é uma acomodação especial - é a base. Professores treinados, ferramentas adaptáveis e um compromisso genuíno de alcançar crianças como Nuseyba.
Parcerias de base comunitária. A ADRA trabalha com escolas e instituições locais - como o Instituto Técnico de Kismayo - porque a mudança sustentável tem de vir do interior da comunidade e não apenas do exterior.
Formação profissional para mulheres. O projeto ASPIRE reconhece que a educação das mulheres não pode começar apenas na infância. As mulheres que perderam a escolaridade formal devido a conflitos ou deslocações também merecem um caminho a seguir.
Compromisso a longo prazo. O projeto SEAQE 1 foi lançado em 2018. A formação de Khadijo demorou seis meses. A verdadeira transformação não acontece num ciclo de notícias - e a ADRA está nisto a longo prazo.
Amina, Fadumo, Nuseyba e Khadijo são quatro mulheres diferentes com quatro histórias diferentes. Mas partilham o mesmo fio condutor: a convicção de que a educação muda as coisas e uma comunidade que finalmente tem o apoio para o tornar realidade. O seu apoio ajuda a torná-lo possível.
Apoie o trabalho educativo da ADRA hoje mesmo, escolhendo uma iniciativa “Empoderar a Educação” do nosso catálogo de presentes, ou inscrevendo-se aqui para se tornar um dador mensal.
Perguntas frequentes sobre a educação das raparigas na Somália
Por que razão é tão difícil aceder à educação das raparigas na Somália?
A longa história de conflito civil da Somália, as deslocações em massa, a pobreza e as expectativas culturais em relação ao papel das raparigas criaram barreiras profundas e sobrepostas à educação. Para as raparigas com deficiência ou as que vivem em comunidades deslocadas, estas barreiras multiplicam-se. A Somália encontra-se sistematicamente entre os países com menor taxa de escolarização a nível mundial, especialmente no que se refere às raparigas.
O que está a ADRA a fazer para melhorar a educação das raparigas na Somália?
A ADRA Somália gere programas de educação inclusiva como o SEAQE 1, concebido para matricular crianças independentemente da deficiência ou do estatuto de deslocação - com professores formados e ferramentas adaptadas para apoiar cada aluno. O projeto ASPIRE estende este trabalho às mulheres adultas, oferecendo formação profissional que conduz a uma verdadeira independência económica.
O que é o projeto SEAQE?
SEAQE significa Reforço da Equidade, Acesso e Qualidade na Educação. É uma iniciativa da ADRA Somália centrada na melhoria das matrículas escolares e da qualidade da aprendizagem, com especial ênfase na educação inclusiva para crianças com deficiência e para as crianças afectadas pela deslocação.
Como é que a educação das raparigas beneficia comunidades inteiras?
A investigação mostra consistentemente que quando as raparigas são educadas, comunidades inteiras beneficiam - as taxas de pobreza diminuem, os resultados de saúde melhoram e a participação económica aumenta. Na Somália, onde várias gerações de mulheres foram excluídas das salas de aula, até mesmo a educação de uma rapariga pode criar efeitos em cadeia que se estendem às famílias durante décadas. A história de Amina, Fadumo e Nuseyba é um exemplo vivo.
Como posso apoiar o trabalho educativo da ADRA na Somália?
O seu apoio, independentemente da dimensão, financia diretamente programas como o SEAQE 1 e o ASPIRE, que proporcionam às crianças e mulheres da Somália acesso a uma educação de qualidade e à formação de competências. Cada contribuição ajuda a alcançar mais famílias como a de Fadumo, e mais mulheres como Khadijo.
Autor | ADRA Internacional c/ ADRA Somália
Crédito da fotografia | ADRA Somália
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