{"id":16015,"date":"2019-11-18T08:32:36","date_gmt":"2019-11-18T08:32:36","guid":{"rendered":"https:\/\/adra.org\/?p=9966"},"modified":"2026-03-31T18:38:59","modified_gmt":"2026-03-31T18:38:59","slug":"adra-taps-nad-educators-for-school-wide-overhaul-in-southern-africa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/adra.org\/de\/adra-taps-nad-educators-for-school-wide-overhaul-in-southern-africa","title":{"rendered":"ADRA w\u00e4hlt NAD-P\u00e4dagogen f\u00fcr die \u00dcberarbeitung der Entwicklungshilfe an Schulen im s\u00fcdlichen Afrika aus"},"content":{"rendered":"

Schulspeisungsprogramm sch\u00e4rft das Bewusstsein f\u00fcr die Klimakrise und wirft ein Licht auf das Bildungssystem<\/em><\/p>\n\n\n\n

SILVER SPRING, MD (18. November 2019)<\/strong>- Die Adventistische Entwicklungs- und Hilfsorganisation (ADRA) arbeitet mit dem Bildungsb\u00fcro der Nordamerikanischen Division (NAD) zusammen, um die Entwicklung von Schulen im s\u00fcdlichen Afrika zu unterst\u00fctzen. K\u00fcrzlich begleitete ADRA zehn NAD-Bildungsleiter, um die Bed\u00fcrfnisse von Schulen in Malawi zu bewerten und einzusch\u00e4tzen. <\/p>\n\n\n\n

\u201cADRA m\u00f6chte sicherstellen, dass jedes Kind die bestm\u00f6glichen Chancen hat, sich zu entwickeln und erfolgreich zu sein\u201d, sagt Matthew Siliga, Vizepr\u00e4sident f\u00fcr Marketing und Entwicklung bei ADRA. \u201cNichts ist so wichtig wie der Zugang zu hochwertiger Bildung, damit Kinder und ihre Familien sich im Laufe ihres Lebens aus der Armut befreien k\u00f6nnen.\u201d <\/p>\n\n\n\n

Siliga f\u00fcgt hinzu, dass ADRA zu diesem Zweck das Fachwissen adventistischer P\u00e4dagogen nutzen will, um das Wissen, die Erfahrung der Lehrer, die Entwicklung von Ressourcen und die Basisnetzwerke, die in den Vereinigten Staaten bereits vorhanden sind, zu nutzen. <\/p>\n\n\n\n

\u201cDiese Initiative ist wichtig, weil das Herzst\u00fcck der adventistischen Bildung der Dienst ist\u201d, sagt Stephen Bralley, NAD-Direktor f\u00fcr Sekundarbildung. \u201cHier geht es darum, die H\u00e4nde Jesu in einer Welt der Not zu sein. Die M\u00f6glichkeit f\u00fcr unsere Lehrer, sich in Malawi auszutauschen und zu lernen, wird f\u00fcr unsere Lehrer, unsere Sch\u00fcler und die malawischen Lehrer und Sch\u00fcler eine nachhaltige Ver\u00e4nderung bewirken.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Beginn der ersten Phase<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Seit 2017 leitet ADRA ein mehrj\u00e4hriges Projekt namens Schulspeisungsinitiative, das in f\u00fcnf L\u00e4ndern im s\u00fcdlichen Afrika - Simbabwe, Malawi, Swatini (ehemals Swasiland), Mosambik und Madagaskar - durchgef\u00fchrt wird, um den von der El-Ni\u00f1o-D\u00fcrre verw\u00fcsteten Gemeinden Nahrungsmittelhilfe zu leisten und sie auf ihrem Weg der Erholung zu unterst\u00fctzen. Insgesamt hat ADRA mehr als 50.000 Kinder in 186 Schulen im s\u00fcdlichen Afrika mit Nahrungsmitteln versorgt. <\/p>\n\n\n\n

\u201cADRA empfahl, die Partnerschaft in Malawi zu beginnen, da Englisch die offizielle Sprache des Landes ist\u201d, sagt Siliga. \u201cAmerikanische P\u00e4dagogen werden in der Lage sein, effektiv mit den Lehrern vor Ort zu kommunizieren, Ressourcen zur Verf\u00fcgung zu stellen und berufliche Weiterbildung anzubieten.\u201d <\/p>\n\n\n\n

Mehr als 5.000 Sch\u00fcler werden derzeit im Rahmen der Schulspeisungsinitiative von ADRA in Malawi versorgt. Der Erfolg der Initiative hat zu einer verbesserten Ern\u00e4hrung sowie zu einer h\u00f6heren Verweildauer und einem st\u00e4rkeren Engagement der Kinder in der Schule gef\u00fchrt. <\/p>\n\n\n\n

Die Bildungsleiter besuchten drei Schulen, wo sie das Schulspeisungsprojekt von ADRA beobachteten. Au\u00dferdem trafen sie sich im Rahmen des Bewertungsprozesses mit Gemeindevertretern, Regierungsbeamten, Lehrern und Verwaltungsangestellten.<\/p>\n\n\n\n

\u201cWir wurden gebeten, die Kapazit\u00e4ten der Schulen und den Bedarf an beruflicher Entwicklung der Lehrkr\u00e4fte zu bewerten, und unser Team nutzte mehrere Methoden der Datenerfassung, um f\u00fcnf Schwerpunktbereiche zu bewerten: Unterricht, Lehrplan, Bewertung, F\u00fchrung und Engagement in der Gemeinschaft\u201d, sagt Dr. Leisa Morton-Standish, Direktorin f\u00fcr Grundschulbildung bei der North American Division. \u201cLetztendlich war es unser Ziel, eine umfassende Bedarfsanalyse durchzuf\u00fchren, um zu bewerten, wie wir mit den Schulen zusammenarbeiten k\u00f6nnen, um die Bildungsergebnisse in einer Vielzahl von Bereichen zu verbessern.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Wachsende Schmerzen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Es wurde festgestellt, dass viele malawische Kinder nach der achten Klasse keine weiteren akademischen Fortschritte machen, weil es im Land nur eine begrenzte Anzahl von weiterf\u00fchrenden Schulen gibt und es an den notwendigen Materialien wie Bleistiften, Tischen und St\u00fchlen, Uniformen und Lehrb\u00fcchern mangelt. Au\u00dferdem waren M\u00e4dchen, die in der ersten Klasse eingeschult wurden, in der f\u00fcnften Klasse nicht mehr in der Schule, und \u00fcber 90 % der M\u00e4dchen waren in der achten Klasse nicht mehr in der Schule. <\/p>\n\n\n\n

\u201cViele der M\u00e4dchen werden in jungen Jahren verheiratet, m\u00fcssen im Haushalt mithelfen, bekommen Kinder oder werden aus Geldmangel von der Schule genommen\u201d, sagt Morton-Standish. <\/p>\n\n\n\n

Auch die Klassengr\u00f6\u00dfe war ein Faktor. Obwohl die Kinder zur Schule gehen, sind die Klassenr\u00e4ume zu klein, um die Sch\u00fcler unterzubringen - ein Lehrer unterrichtet beispielsweise bis zu 150 Sch\u00fcler pro Klasse. Viele Klassen finden drau\u00dfen unter B\u00e4umen statt, wo die Sch\u00fcler den ganzen Tag auf dem staubigen Boden sitzen. <\/p>\n\n\n\n

Als weitere Herausforderungen nannten die P\u00e4dagogen die unmittelbare Notwendigkeit, die Ergebnisse in den Bereichen Mathematik und Naturwissenschaften, Unterricht f\u00fcr besondere Bed\u00fcrfnisse, Berufsausbildung, Unternehmertum und F\u00e4higkeiten zum kritischen Denken zu verbessern. <\/p>\n\n\n\n

\u201cDie Lehrer aus Malawi sprachen \u00fcber den besonderen Bildungsbedarf in ihren Gemeinden, einschlie\u00dflich Kindern mit kognitiven und k\u00f6rperlichen Behinderungen. Einige Kinder haben Schwierigkeiten, zur Schule zu kommen, und die Schulverwalter pl\u00e4dierten f\u00fcr die Bereitstellung von Grundbed\u00fcrfnissen wie B\u00fccher und Rollst\u00fchle. Die Bed\u00fcrfnisse der Sch\u00fcler haben uns sehr ber\u00fchrt\u201d, bedauert Morton-Standish.<\/p>\n\n\n\n

Neben der Bewertung des schulischen Umfelds besuchten die P\u00e4dagogen auch nahe gelegene D\u00f6rfer und trafen sich mit den Eltern, von denen viele Analphabeten waren. Bei ihren Gespr\u00e4chen erhielten sie einen tieferen Einblick in die sch\u00e4dlichen Auswirkungen der schweren D\u00fcrre, die das Land heimgesucht hat, und in die Folgen, die dies f\u00fcr ihre Kinder haben k\u00f6nnte. Aus einer Studie des Weltern\u00e4hrungsprogramms geht hervor, dass 37 Prozent der Kleinkinder in Malawi chronisch unterern\u00e4hrt sind. <\/p>\n\n\n\n

Die Bev\u00f6lkerung in Malawi w\u00e4chst exponentiell, w\u00e4hrend sich die Bodenqualit\u00e4t verschlechtert. Dies erschwert den Malawiern, die zumeist Subsistenzbauern sind, den Anbau von Feldfr\u00fcchten. ADRA hat auch Programme zur Selbstversorgung durchgef\u00fchrt, wie die Bereitstellung von Ziegen f\u00fcr die Zucht, Schulg\u00e4rten und Bienenst\u00f6cke f\u00fcr die Honigproduktion. Die Gewinne aus diesen Kleinstbetrieben sind Teil des Plans, die Schulspeisungsinitiative zu einem von der Gemeinschaft finanzierten und unabh\u00e4ngig gef\u00fchrten Projekt zu machen.<\/p>\n\n\n\n

Fortschreitender Missionsdienst <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Reise befindet sich in einem konzeptionellen Stadium, und es werden derzeit Gespr\u00e4che dar\u00fcber gef\u00fchrt, wie das Programm im s\u00fcdlichen Afrika am besten optimiert werden kann. <\/p>\n\n\n\n

\u201cDieses Programm hat das Potenzial, P\u00e4dagogen in die Lage zu versetzen, ihre Lernergebnisse zu verbessern, ihr berufliches Fachwissen zu erweitern, eine gr\u00f6\u00dfere Zielstrebigkeit zu entwickeln und die Lehrer kontinuierlich zu betreuen, um ihre Wirkung auf die Sch\u00fcler zu maximieren\u201d, sagt Siliga. \u201cBei dem Programm geht es nicht um uns, sondern um die Kinder und ihre Gemeinschaft.\u201d<\/p>\n\n\n\n

\u201cEllen White ermutigte die P\u00e4dagogen, die Sch\u00fcler auf die Mission und ein Leben im Dienst vorzubereiten. Wir glauben, dass diese kultur\u00fcbergreifende Erfahrung sowohl f\u00fcr unsere NAD-Lehrer als auch f\u00fcr die Lehrer in Malawi einen Multiplikatoreffekt haben wird, da sie ihr Leben, das Leben der Sch\u00fcler, die sie unterrichten, und ihre weitere Gemeinschaft ber\u00fchrt. Lehrer k\u00f6nnen einen gro\u00dfen Einfluss aus\u00fcben und ein konkretes Beispiel f\u00fcr praktisches Christentum geben\u201d, sagt Morton Standish.<\/p>\n\n\n\n

ADRA und die Adventistische Kirche haben vor kurzem ihre Jedes Kind. \u00dcberall. In der Schule.<\/a> Bildungskampagne, die darauf aufmerksam macht, dass 262 Millionen Kinder auf der ganzen Welt, denen das Recht auf Bildung verwehrt wird, zur Schule gehen m\u00fcssen. <\/p>\n\n\n\n

VIDEO<\/strong>: Adam Wamack, Leiter von ADRA Connections, berichtet von seinen j\u00fcngsten Erfahrungen in Malawi HIER<\/a>. Um mehr \u00fcber ADRA Connections zu erfahren, besuchen Sie ADRAConnections.org<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

\u00dcBER ADRA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Das Adventistische Entwicklungs- und Katastrophenhilfswerk ist der internationale humanit\u00e4re Arm der Kirche der Siebenten-Tags-Adventisten. Ihre Arbeit st\u00e4rkt Gemeinschaften und ver\u00e4ndert Leben rund um den Globus, indem sie nachhaltige Gemeinschaftsentwicklung und Katastrophenhilfe leistet. Weitere Informationen finden Sie unter ADRA.org<\/a>.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

The Adventist Development and Relief Agency (ADRA) is collaborating with the North American Division (NAD) Office of Education to offer educational development assistance at schools in Southern Africa. <\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":16023,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_eb_attr":"","footnotes":""},"categories":[785,594,915,819,1029,951,11,974,994],"tags":[1079,6,386,8,405],"class_list":["post-16015","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-africa","category-education","category-eswatini","category-madagascar","category-malawi","category-mozambique","category-press-release","category-south-africa","category-zimbabwe","tag-crisis","tag-disaster-relief","tag-drought","tag-emergency-response","tag-famine"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/adra.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16015","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/adra.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/adra.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/adra.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/adra.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=16015"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/adra.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16015\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":46518,"href":"https:\/\/adra.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16015\/revisions\/46518"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/adra.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/16023"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/adra.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=16015"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/adra.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=16015"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/adra.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=16015"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}